《现代教育技术》是教师教育专业的一门公共必修课，2019-2020第二学期共有17级数学、音乐、英语和18级历史、汉教、文学、思政等7个本科专业，900多名学生开设本课程，课程由学院教育信息技术学系的张进良、李慧迎、林盾、张伟平、张克敏、蒋玲玲等老师共同开设，由该系原系主任杨世伟副教授担任课程的责任教师，与教师团队一起协商，共同组织课程的具体设计与教学实施。

2018年5月，《现代教育技术》经过申报被立项成为校级精品开放在线课程，从2018年6月到2019年6月，课程团队对原教材（现代教育技术，湘潭大学出版社，2012版）进行了大幅度的修改后，于2019年8月在湖南人民出版社出版了版教材，在编写新版教材时，团队注意到了文字教材与MOOC建设的配合，并正式开始设计与建设MOOC课程。

MOOC教学设计

考虑到网络教学与传统教学的差异性，教学团队在本次MOOC建设过程中，对课程的教学进行了重新的设计。

首先，利用知识地图等工具，对课程的知识体系进行了再次重构，使课程的知识体系形成了“局部碎片化结合整体单元化、知识点的组织体现出线性化”的特点，具体来说，就是打破传统的以一节课或者一章节为单位的知识点在网络课程中进一步被细化，形成了一个一个小的知识点。为了保证每个知识点的完整性，还对教材中部分内容的先后顺序进行了改变，这也是知识点碎片化和细化的一个重要工作。

其次，在知识体系微分化的基础上，教学团队集体协商，进行进一步的教学进程设计，完成了教学进程的小步子化设计。为适应碎片化学习时代的学习形式，教学团队以一个小知识点为基础进行教学微单元设计，并且在每一个微视频课结束后，使学习者能够在学习完一个小知识点后，能够通过测试检测自己的学习效果，以督促他们及时进行复习与巩固。

经过细分，本次MOOC教学中教学团队共将课程细分成了64个小的知识点，每一个小知识点录成一个微视频课，而一系列的微视频课又能够通过一个又一个的任务单形成一个较有逻辑体系的整体。

MOOC视频制作

视频学习是MOOC学习的主要形式，所以MOOC中的微教学视频质量直接影响学习者的学习动机与学习效果，为了保证学习的有效性，MOOC中视频的设计与制作也成为了本次网络课程开发的重中之重，教学团队主要做了三方面工作。

首先，对教学PPT进行重新修改与完善。在传统课堂教学中，学生是在老师的讲解下观看大屏幕上的教学课件，而网络化学习过程中，学生基本上都是在小屏幕的手机或平板电脑上观看课件，两者有着非常大的区别，为了适应这样的学习情境，教学团队将原来的教学课件进行了全部的重新修改，保证每页幻灯片上不超过6行文本，并多用图片等视觉元素美化页面，避免因幻灯片上的信息过载，或页面视觉效果不佳，而使学习者学习兴趣下降。

其次，教学团队在录制视频时注意了一些小的细节变化，在整个课程的视频中，授课教师的服饰、录制时的身体姿势、肢体语言、录制现场的前景和背景等方面都在不断变化，以避免学习者出现视觉与审美疲劳，而降低学习的注意力。在整个视频教学录制中，没有采用较为传统的教室录制形式，而是较多地采用家居环境进行录制，教师大多数时候是坐下来、正对镜头，即使部分视频中教师站着讲课，也是采用的近景这样的景别正对镜头进行讲授。这种与学习者坐在家里书房学习极为相同的场景，往往能够使学习者产生很强的亲切感，让他们感觉到老师是在和他聊天而不是在教育他。

再次，在教学视频的后期编辑上，教学团队也做了一些处理，包括教师出镜率、教学语言处理、背景音乐处理等方面。在这次MOOC视频后期处理时，基本上采用了教师出镜率在30%左右的模式，与单纯的录屏模式相比，这样的视频可以让学习者觉得老师就在身边，他是在和老师进行面对面的交流，而不是在和冰冷的电脑屏幕在进行学习。在教学语言处理方面，教学团队主要做了三件事情，一是事先写好讲话稿，或通过反复排练使自己对所讲授的内容非常熟悉，然后再开始进行分开录音和录像；二是保证语言有足够的速度，一般保持在每分钟300汉字左右，这样的速度可以使学生觉得老师讲课有激情，从而有效地调动他们自己的学习积极性；三是在后期编辑时将老师可能出现的停顿、口头语等剪除掉，使教学视频中的语言显得更加连贯，同时还有效地缩短了教学视频的长度。

《现代教育技术》MOOC建设中，共完成了64个教学视频和4个微课视频的制作，由于教学团队在制作视频时做了扎实的前期准备工作，学生对教学视频整体效果反映比较好。当然，这都得益于整个团队在时间与精力上的大量付出，从修改PPT开始算起，到视频最后被导出为成品，再上传到MOOC平台并完成作业的设计，基本上每制作2个教学视频（传统课堂一节课）需要花费6小时左右。

防疫期间的课程实施

2020年2月23日，教学团队完成了对原来MOOC课程框架的最后修改，上传了相关的学习资源，并在当日由各班的任课老师发出了本学期的第一张学习任务单，从24日开始正式进行本学期的公共课线上教学。受疫情影响，学生们都没有拿到教材，所以教学团队将教材的电子稿转变成PDF，全部传到了MOOC中，供学生下载观看，同时还上传了教师讲课的PPT文稿，也可以下载观看。

开课之前，在教育信息技术学系主任张进良博士的主持下，召开了全系第一次网络化的教学工作会议，受系主任委托，本课程的负责人杨世伟老师在会议上和老师们交流后，统一了课程的网络化教学进程。

在随后的学习周里，各任课教师会在开课前的一天时间里，在各自的班级群里发出签到，并同时发出第二天的学习任务单，一方面提醒学生按时学习，另一方面让他们明确学习任务和学习进程安排，以防止他们在网络化学习中迷航。

在一个班学习结束的当日，任课老师会及时查看学习情况，分析学生作业的正确率、错题的原因等，并及时通过各种途径与各自的学习班级进行联系，及时给予学习反馈。

经过一段时间的运行，《现代教育技术》MOOC课程的点击量由本学期开课前的1万左右达到了70多万，这一方面得益于广大修课同学积极主动地利用网络进行学习，另一方面也要感谢教师团队中全体同事们的大力支持。

（文/杨世伟）